「少儿英语培训机构排名」 表彰与鼓舞对孩子发生的不同影响

斯坦福大学闻名开展心理学家卡罗尔·德韦克在曩昔的10年里,和她的团队都在研讨表彰对孩子的影响。他们对纽约20所校园,400名五年级学生做了长时间的研讨,这项研讨结果令学术界震动。  在试验中,他们让孩子们独立完结一系列智力拼图使命。  研讨人员随机地把孩子们分红两组,一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖,即表彰,比方,“你在拼图方面很有天资,你很聪明。”  第三轮检验中,德韦克团队成心让孩子们遭受波折。接下来,他们给孩子们做了第四轮检验,这次的标题和第一轮相同简略。而那些被夸奖聪明的孩子,这次的得

斯坦福大学闻名开展心理学家卡罗尔·德韦克在曩昔的10年里,和她的团队都在研讨表彰对孩子的影响。他们对纽约20所校园,400名五年级学生做了长时间的研讨,这项研讨结果令学术界震动。

  在试验中,他们让孩子们独立完结一系列智力拼图使命。

  首要,研讨人员每次只从教室里叫出一个孩子,进行第一轮智商测验。测验标题是十分简略的智力拼图,简直一切孩子都能适当超卓地完结使命。每个孩子完结测验后,研讨人员会把分数告知他,并附一句鼓舞或表彰的话。

  研讨人员随机地把孩子们分红两组,一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖,即表彰,比方,“你在拼图方面很有天资,你很聪明。”别的一组孩子得到是一句关于尽力的夸奖,即鼓舞,比方,“你方才必定十分尽力,所以体现得很超卓。”

  为什么只给一句夸奖的话呢?对此,德韦克解说说:“咱们想看看孩子对表彰或鼓舞有多灵敏。我其时有一种直觉:一句夸奖的话足以看到作用。”

  随后,孩子们参与第二轮拼图测验,有两种不同难度的测验可选,他们能够自由选择参与哪一种测验。一种较难,但会在测验过程中学到新知识。另一种是和上一轮相似的简略测验。

  为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道:“当咱们夸孩子聪明时,等于是在告知他们,为了坚持聪明,不要冒或许犯错的险。”这也便是试验中“聪明”的孩子的所作所为:为了坚持看起来聪明,而逃避出丑的危险。

  接下来又进行了第三轮检验。这一次,一切孩子参与同一种检验,没有挑选。这次检验很难,是初一水平的考题。可想而知,孩子们都失利了。从前得到不同夸奖的孩子们,对失利产生了差异巨大的反响。那些从前被夸奖尽力的孩子,以为失利是因为他们不行尽力。

  德韦克回忆说:“这些孩子在检验中十分投入,并尽力用各种方法来处理难题,好几个孩子都告知我:‘这是我最喜欢的检验。’”而那些被表彰聪明的孩子以为,失利是因为他们不行聪明。他们在检验中一向很严重,抓耳挠腮,做不命题就觉得懊丧。

  第三轮检验中,德韦克团队成心让孩子们遭受波折。接下来,他们给孩子们做了第四轮检验,这次的标题和第一轮相同简略。那些被夸奖尽力的孩子,在这次检验中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子,这次的得分和第一次比较,却让步了大约20%。

  孩子会以为,成功与否把握在他们自己手中。反之,表彰,即夸奖孩子聪明,就等于告知他们成功不在自己的把握之中。这样,当他们面临失利时,往往束手无策。”

  (责任编辑:陈方乙)

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